嬰幼兒智能體檢儀廠家：增加?jì)胗變夯顒恿浚龠M(jìn)大腦成長發(fā)育
首先科學(xué)家曾做過這樣的試驗(yàn)：把一窩同時(shí)下生的小鼠分別放在不同的環(huán)境中飼養(yǎng)。一種環(huán)境內(nèi)容豐富、寬敞，活動區(qū)域大，另一種環(huán)境單調(diào)、狹窄，活動區(qū)域小。
 
在喂養(yǎng)的食物、方法等其他條件完全相同的情況下，經(jīng)過一段時(shí)間后，解剖分養(yǎng)的幼鼠的大腦，發(fā)現(xiàn)它們的發(fā)育狀況有所不同。
前者的大腦較發(fā)達(dá)，后者的大腦不夠發(fā)達(dá)。由此啟示我們，嬰幼兒的活動量與大腦的成長發(fā)育緊密相關(guān)。
有的國家開始采用一種新技術(shù)--水中育嬰法，就是在嬰兒出生后能坐起來的時(shí)候，把他經(jīng)常放在適度的溫水里坐浴，讓他四肢經(jīng)常在水里活動、浮游。
 
久而久之，他就會逐漸熟悉、適應(yīng)水性，并且非常愿意在水中戲水、嬉鬧。實(shí)際上等于發(fā)育成具備“水陸兩棲”的生活習(xí)性的特殊本領(lǐng)。
這樣養(yǎng)育的嬰幼兒，在體力、智力上超過了躺在床上長大的嬰幼兒。雖然，我們不一定都照此辦理，但此法還是值得我們借鑒的。
 
嬰幼兒智能體檢儀廠家指出：智力不是天生的，而是在主體積極與環(huán)境接觸中獲得的。兒童智力起源于動作，而非起源于言語，動作智力是言語智力發(fā)展的基礎(chǔ)。
適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)運(yùn)動，有益于嬰幼兒的身心健康，也有助于挖掘嬰幼兒心理發(fā)展的潛力。因此，孩子的父母從嬰兒出生起，就要注意給他運(yùn)動的機(jī)會。不要用帶子捆綁他，最好讓他的手腳能自由活動。
 
當(dāng)嬰兒能翻身、爬行的時(shí)候，不必對他限制。爬能鍛你兩臂支撐力，擴(kuò)展胸腔，有益于心肺發(fā)育，特別是由于爬行時(shí)，頸部轉(zhuǎn)動，頭部向后抬舉，更有利于大腦的發(fā)育。
當(dāng)嬰兒有爬行要求時(shí)，父母要盡量滿足他，充分的爬行比起提前走路更有意義。訓(xùn)練手的動作相當(dāng)重要，手在學(xué)會拇指和其余四指對立的抓握動作中，逐步形成眼和手的協(xié)調(diào)運(yùn)動，這就發(fā)展了嬰兒的知覺與思維。
可以在嬰兒面前擺放或吊掛一些小玩具，誘導(dǎo)孩子試著用手去抓取和爬行。
 
在通常情況下，一歲半以前的嬰兒走不穩(wěn)，肌肉不夠有力，需要大人攙扶。兩歲嬰兒已能掌握行走技巧，步子也穩(wěn)了，并逐漸學(xué)會跑、跳、攀登小階梯、越過小障礙。這時(shí)，父母應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練孩子學(xué)鉆、蹲、投擲、做體操。
三歲幼兒的動作，已發(fā)展到進(jìn)行最初的、有目的的活動階段，心理學(xué)家稱這是“人的實(shí)踐活動的萌芽”，這在心理發(fā)展上有重要意義。這時(shí)期幼兒的手可以準(zhǔn)確地玩弄和運(yùn)用物體。
最后初步掌握了一些成人使用工具的方法，通過使用物體而認(rèn)識物體，了解周圍事物，刺激腦力發(fā)展。
 
三歲幼兒開始會做“最原始的游戲”，如看媽媽怎樣喂自己吃東西，就學(xué)著喂玩具娃娃吃東西模仿醫(yī)生給自己看病，也拿一根線當(dāng)聽診器給小動物診病；會用蠟筆或鉛筆畫圓圈、直線、橫線，做“最原始的學(xué)習(xí)活動”。
在日常生活中，除了自我服務(wù)以外，也會模仿成人用小鏟子鏟土種花、用小錘敲打板凳，做“最原始的勞動”。